CCOO alerta del caos en la nueva FP de CyL que afecta a 50.000 alumnos y 4.000 docentes

El balance del primer trimestre del curso escolar en Formación Profesional arroja un escenario preocupante según los datos recabados por la Federación de Enseñanza de CCOO Castilla y León. La organización ha denunciado esta mañana que la implantación de la Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional se ha llevado a cabo de manera "precipitada, improvisada y sin el rigor necesario", lo que ha impactado directamente en la calidad de la enseñanza.

Según las estimaciones del sindicato, esta situación está afectando a más de 50.000 alumnas y alumnos y a más de 4.000 docentes en toda la Comunidad. La falta de directrices unificadas ha obligado a los equipos directivos y al profesorado a asumir responsabilidades que exceden sus competencias para mantener el funcionamiento de los centros.

El secretario de la Federación, José Antonio Alegre, ha sido contundente al señalar que la ausencia de un marco normativo claro ha provocado que los centros educativos hayan tenido que operar "a ciegas". Esta incertidumbre ha afectado a procesos críticos como las matriculaciones, las convalidaciones y los criterios de evaluación, generando una notable "inseguridad jurídica y desigualdad entre centros".

¿Cómo afecta la situación al profesorado y a los recursos?

La denuncia de CCOO pone el foco en la sobrecarga laboral que está sufriendo el profesorado de Formación Profesional. Los docentes han tenido que asumir funciones administrativas y de gestión sin ningún tipo de reconocimiento ni compensación, llegando incluso a aportar recursos materiales propios para suplir las carencias del sistema.

El sindicato ha constatado un "caos organizativo" agravado por la falta de personal auxiliar y la existencia de sistemas informáticos inadecuados. Además, han detallado una lista de deficiencias materiales que están lastrando el día a día en las aulas:

• Espacios insuficientes para la docencia.
• Mala conectividad a internet en los centros.
• Equipamientos obsoletos en los talleres.
• Talleres mal dotados para las prácticas exigidas.

A estos problemas estructurales se suman las dificultades derivadas de una matriculación prolongada y de calendarios que, según el sindicato, resultan incompatibles con el correcto desarrollo de los currículos educativos.

El problema de la formación en empresas y la figura del prospector

Uno de los puntos más críticos señalados por el sindicato es la gestión de las prácticas y la relación con el tejido empresarial. María Jesús Castañeda, responsable de Enseñanza No Universitaria de CCOO CyL, ha subrayado que la "improvisación permanente" ha afectado tanto a la docencia directa como a la evaluación en los centros de trabajo.

Castañeda ha destacado especialmente la problemática derivada de la no implantación en Castilla y León de la figura del prospector o prospectora. Este perfil profesional se considera clave para intermediar con las empresas, y su ausencia ha obligado al profesorado a realizar tareas complejas de búsqueda de convenios y plazas formativas.

Esta carencia resulta especialmente grave en los entornos rurales, donde la búsqueda de empresas colaboradoras para la formación del alumnado presenta dificultades añadidas por la dispersión geográfica y el menor tejido industrial.

Exigencias urgentes a la Consejería de Educación

Ante este diagnóstico, la Federación de Enseñanza de CCOO CyL ha presentado una batería de reclamaciones urgentes dirigidas tanto a la Consejería de Educación como al Ministerio para reconducir la situación. El sindicato exige que la Formación Profesional se garantice como un "derecho universal" y no se convierta en un "negocio al alcance de unos pocos".

Las principales medidas solicitadas son:

• Establecimiento de un marco normativo único que aporte seguridad jurídica.
• Racionalización del calendario escolar.
• Dotación de recursos humanos estructurales, incluyendo la figura del prospector y más personal administrativo.
• Reducción de las ratios en las aulas.
• Reconocimiento efectivo del trabajo docente y respeto a sus condiciones laborales.
• Una apuesta clara y decidida por la red pública de Formación Profesional.